Конспект игры-занятия с детьми второй группы раннего возраста по расширению ориентировки в окружающем и развитию речи «Кто в домике живет. Занятия для раннего дошкольного возраста Новые конспекты занятий для детей раннего возраста

В работе представлена система сюжетно-тематических комплексных занятий для детей раннего возраста и их родителей, рекомендована для использования педагогами в дошкольных образовательных учреждениях, в центрах раннего развития.

Рецензент Сечкина Ольга Константивна, кандидат психологических наук, доцент кафедры социально-гуманитарных наук.

Составитель: педагог-психолог

Скобелева Алина Андреевна

Введение

21 век, в котором довелось жить нам и нашим детям, очень динамичен. И именно динамика жизни в современном мире заставляет родителей задуматься о судьбе собственного ребенка уже на первых годах жизни. Важность развития ребенка в возрасте от 1 года до 3 лет трудно переоценить. Так, по некоторым наблюдениям психологов, ребенок в возрасте 3 лет приобретает от 60–70 % информации об окружающем мире, а за всю оставшуюся жизнь 30–40 %. В настоящий момент ученые доказали, что наиболее благоприятное развитие ребенка протекает под влиянием продуманного воспитания и обучения, осуществляемого с учетом возрастных особенностей детей. После первого года жизни ребенка начинается новый этап в его развитии. Младенчество «вооружило» ребенка умением смотреть, слушать и управлять движением рук. С этого времени, ребенок чрезвычайно активен в своих действиях и в стремлении к общению. В это время происходят важнейшие изменения в психическом развитии детей: формируется мышление, активно развивается двигательная сфера, появляются первые устойчивые качества личности.

В раннем возрасте ребенок обладает повышенной внушаемостью, стремится подражать. Ребенок зависим от взрослого, родители и педагоги для него являются главными авторитетами. Исследования показали, что современные родители, воспитывая детей, все больше нуждаются в помощи специалистов. Современные специалисты предоставляют родителям возможность самим разобраться в потребностях и возможностях своего ребенка при поддержке профессионалов, которые знают и любят свое дело. Современные научно-обоснованные представления о детском развитии предполагают не ускорение его хода в плане овладения новыми навыками, а обогащение новыми возможностями и развитие способностей в естественных для ребенка видах деятельности – в общении, предметном манипулировании и игре. Максимально действенными средствами в развитии детей раннего возраста являются средства символизации – цвет, музыка, художественно-графические формы, выразительные движения. Они стимулируют познавательную активность ребенка и способствуют вовлеченности в процесс занятия. При посещении центров и клубов раннего развития, дети, впоследствии лучше и быстрее адаптируются к любым занятиям для детей более старшего возраста; реже испытывают затруднения в установлении контактов со взрослыми и сверстниками; у них отличаются достижения в развитии познавательной сферы; активно развивается речь, увеличивается объем внимания, овладевая различными способами обследования предметов, дети при помощи педагогов быстрее обучаются сравнивать, различать, находить сходства, устанавливать связь между предметами и явлениями, что способствует развитию наглядно действенного мышления.

Целью разработанных нами комплексных сюжетно-тематических занятий, является гармоничное интеллектуально-личностное развитие ребенка раннего возраста.

Комплексные занятия направлены на решение следующих задач:

Развитие чувства ритма;

Адресатом комплексных занятий являются дети раннего возраста (от полутора до трех лет) и их родители.

Результатом реализации занятий являются положительные изменения в интеллектуально-личностном развитии детей раннего возраста, которые являются предпосылкой для становления двигательной культуры, успешного усвоения графических навыков, что обеспечит успешную подготовку учащихся к школе; родители чувствуют себя компетентными в воспитании и развитии своих детей.

Апробация примеров занятий проходила на базе детского развивающего центра «Чудесная страна» г.о. Тольятти в течении трех лет.

Пояснительная записка

При разработке комплексных занятий использовались рекомендации Министерства образования Российской Федерации (Инструктивно-методическое письмо «О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения» от 14.03.2000 г. № 65/23-16), согласно которым предпочтение отдается интегрированным занятиям, включающим развитие музыкальных способностей, речи, движения, познавательную деятельность с оздоровительной направленностью.

Целью разработанных нами комплексных сюжетно-тематических занятий, является гармоничное интеллектуально-личностное развитие ребенка раннего возраста.

В ходе реализации занятий в соответствии с поставленной целью решаются следующие задачи:

Развитие мыслительных операций: анализа, синтеза, классификаций, обобщений;

Развитие координации движений, общей и мелкой моторики, ориентации в собственном теле;

Развитие зрительного восприятия (цвета, формы, размера);

Развитие внимания, речи, воображения, творческих способностей;

Развитие слухового внимания, произвольности;

Развитие чувства ритма;

Развитие пространственных представлений, умение отображать по инструкции;

Развитие тактильного восприятия;

Развитие умения подражать движениям взрослого;

Создание положительного эмоционального настроя в группе.

Работа с детьми включает развивающие занятия для детей с использованием комплекса упражнений и игр, направленных на интеллектуально-личностное развитие ребенка. Координация движений, мелкая моторика, чувство ритма развиваются через использование на занятиях музыкальных подвижных игр, пальчиковой гимнастики, через проведение развивающих игр с использованием мелких предметов, а так же с помощью продуктивной познавательно-творческой деятельности.

При создании занятий использовались следующие методологические принципы:

Принцип системности, последовательности и постепенности;

Принцип индивидуального подхода;

Этнопедагогический принцип;

Принцип деятельностного подхода;

Принцип взаимодействия ребенка с родителями при участии специалиста (педагога-психолога).

Принцип системности, последовательности и постепенности, что занятия выстраиваются педагогом систематизировано, структурировано. В основе принципа лежит идея от простого к сложному. Благоприятные эмоциональные отношения между взрослым и ребенком создают основу для гармоничного развития маленького человека, его познавательной активности, самостоятельности, любознательности, развития творческого потенциала.

Принцип индивидуального подхода соблюдается в том, что развитие личности как основная идея рассматривается в единстве и взаимосвязи с физическим и общим психическим развитием ребенка, что отражено в задачах и содержании комплексных занятий. Воспитание опирается на естественный процесс саморазвития задатков и творческого потенциала личности ребенка, признания ценности личности, ее уникальности, права на уважение. В свою очередь, такое развитие личности маленького человека возможно только при создании позитивных эмоциональных отношений между всеми участниками педагогического процесса.

Этнопедагогический принцип предполагает, что ребенок растет и развивается в конкретной социокультурной среде. Воспитание должно строиться с опорой на народные традиции в широком смысле, культуру, включающую богатейший опыт обрядов и обычаев. Народная культура построена на идеях природосообразности. В соответствии с этим в занятия включены потешки, пестушки, сказки, народные песенки.

Принцип деятельностного подхода выражается в том, что предметная деятельность и общение являются ведущими в раннем возрасте. Взаимодействие ребенка со взрослым по поводу предмета или игрушки невозможно без теплого эмоционального общения. Принцип деятельностного подхода реализуется: в играх с сюжетными игрушками (куклами, машинками, зверюшками и т. д.) и с природным материалом (камешками, ракушками, шишками, каштанами, желудями) в занятиях продуктивными видами деятельности (рисование, лепка, аппликация). В каждом занятии прослеживается взаимосвязь между различными видами деятельности, направленными на решение развивающих и воспитательных задач.

Принцип взаимодействия ребенка с родителями при участии специалиста (педагога-психолога) соблюдается в том, что раннее развитие и воспитание во взаимодействии ребенка с родителем направлено на достижение двух целей:

– создание оптимальных условий для интеллектуального и психомоторного развития ребенка (развитие координации движений, мелкой моторики и чувства ритма);

– создание оптимальных условий для социального и эмоционального развития ребенка и формирование у него таких свойств личности, как самостоятельность, уверенность в себе, активность, доброжелательное отношение к людям.

Главным и необходимым условием достижения этих целей являются отношения между матерью и ребенком. В современной модели взаимодействия «родитель-ребенок-специалист» родителю (маме) отводится ведущая роль, ему принадлежит инициатива. Специалисту отводится роль консультанта, снабжающего родителя необходимыми сведениями и обучающего родителя некоторым специальным умениям, приемам взаимодействия с ребенком. Таким образом, специалист и родитель находятся на одном уровне партнерских отношений. Такая модель позволяет более эффективно решать поставленные задачи развития ребенка.

Наряду с материалами современной отечественной и традиционной народной педагогики в программе используются элементы зарубежной педагогики: идеи М. Монтессори о создании подготовительной среды и специальных материалов для развития общей и мелкой моторики ребенка.

Практической деятельностью являются структурированные комплексы занятий. Все занятия выстроены в одной тематической линии, линия выдерживается на протяжении всего занятия. Занятия построены в виде сюжетно-ролевой игры, которая является единственной подходящей формой обучения и развития для детей данного возраста. Каждое тематическое занятие содержит около десяти заданий и упражнений, направленных на решении поставленных задач.

Конспекты пятнадцати занятий (включая два праздничных) приведены в развернутой форме. Это дает возможность проследить логику занятия и увидеть взаимосвязь его составных частей. Последующие планы-конспекты даны в сжатой форме, предоставляя возможность для творческого воплощения на практике.

Занятия рассчитаны час, но в зависимости от правил, наполняемости групп и оснащения вашего клуба, могут проводиться как полуторачасовые. Так же отдельной главой, предлагаются варианты приветствия, прощания в кругу, так же варианты для игрового массажа и пальчиковой гимнастики, которые не вошли в предложенные занятия, но проверены и активно используются педагогами нашего центра. Структура развивающего занятия представлена в таблице.

Структура развивающего занятия

Краткая характеристика основных частей занятия

Приветствие , является неизменным каждое занятие, либо можно использовать один персонаж (куклу, солнышко…), при этом менять потешки. Приветствие настраивает детей и родителей на занятие, является организационным моментом. Дети с помощью мам говорят о своем присутствии. Такое начало настраивает ребенка на дальнейшее общение и предоставляет ребенку возможность для осознавания себя как индивидуальность.

Пальчиковая гимнастика является важной частью занятия. Пока дети не устали, они могут сосредоточиться на сложных движениях, выполняемых руками. Это способствует развитию мелкой моторики, координации движений рук, чувства ритма, развитию речи и музыкальности.

Изучение заданной темы, направленное на интеллектуально-личностное развитие ребенка (использованием методик Зайцева, Монтессори, Савичева и др.) данный блок является самым обширным во всей структуре занятия. Направлен на развитие мыслительных операций – анализа, синтеза, классификаций, обобщений, на развитие координации движений, общей и мелкой моторики, ориентации в собственном теле. Так же, при помощи методики Зайцева, знакомим детей с чтением и основами математики.

Музыкально-ритмическая часть осуществляется на выбор педагога, что является простором для творчества. Можно использовать проверенные музыкальные занятия Е.Железновой, можно использовать полосу препятствий либо ортопедические дорожки. Музыкально-ритмические движения являются наиболее удобной формой для развития координации

Изобразительная деятельность по теме занятия включает в себя: рисование восковыми мелками, рисование акварелью, гуашью, лепку из пластилина и соленого теста, аппликацию из цветной бумаги, поделки из различных материалов. Изобразительной деятельностью дети занимаются совместно с мамами под руководством педагога-психолога.

Сказка по теме либо игровой массаж. Осуществляется на выбор педагога, просмотр сказки, длящейся не более 5–7 минут, постепенно воспитывает в малышах такие качества, как внимательность и усидчивость, чуткость. Близкое общение со сказочными героями, снимает у ребенка страх перед ними.

Игровой массаж обеспечивает сенсорное развитие. Ребёнок воспринимает и оценивает холод и тепло, силу давления, характер прикосновения, направление движения, гладкость или шершавость материала и др. Благодаря массажу дети начинают различать лопатки, затылок, ступни, икры и другие части тела. При проведении массажа дети выполняют разнообразные движения пальцами и руками, что хорошо развивает крупную и мелкую моторику.

Прощание , так же как и приветствие, является организационным моментом на занятии. Дети усваивают определенные нормы поведения, тем самым достигается своеобразная ритмичность и предсказуемость в построении занятия для того, чтобы дети чувствовали себя комфортно и уверенно на занятии.

Необходимые ресурсы для эффективного проведения развивающих занятий

Требования к ведущему . Специалисты, ведущие занятия по раннему развитию, должны иметь профильное образование,(желательно высшее), так же иметь опыт работы с детьми раннего возраста и их родителями, учитывать возрастные особенности детей раннего возраста, владеть игровыми технологиями с маленькими детьми, постоянно повышать свою квалификацию, следить за новинками в сфере образования.

Перечень учебных и методических материалов для реализации занятий достаточно большой, но все необходимое есть в любом детском развивающем центре: кубики Зайцева, мягкие игрушки, кукольные и настольные театры, фланелеграф, спортивный инвентарь. Для занятия с сыпучими материалами используем горох, фасоль, гречку, орехи, пуговицы, прищепки, клубочки. Необходимо иметь канцелярские принадлежности для занятий творческими видами деятельности. Дополнительные материалы подробно описаны в конспектах занятий.

Результатом комплексных занятий являются положительные изменения в интеллектуально-личностном развитии детей раннего возраста, позитивная динамика в развитии психомоторных свойств. Данные критерии можно проследить при помощи структурного наблюдения, проведения методики Е.А. Стребелевой, а так же анкетирование родителей.

Организация: Центр развития ребенка – детский сад «Рябинушка»

Населенный пункт: Смоленская область, д. Жуково

Цель. Создать условия для получения детьми знаний по теме «Ориентировка в пространстве».
Задачи.

Образовательные. Познакомить детей с домашней птицей – уткой и её детёнышами утятами. Учить называть и различать пространственные направления, используя в речи слова: впереди – сзади, вверху – внизу. Обогатить пассивный и активный словарь детей по данной теме. Актуализировать ориентирование в расположении частей собственного тела, используя в ответах предлоги, выражающие пространственные отношения: на, в, за.
Развивающие. Развивать речь, память, зрительное и слуховое восприятие, мелкую моторику, чувство ритма, координацию движения.

Воспитательные. Воспитывать интерес к результату своей деятельности, заботу о животных.

Методы и приемы.

· Наглядные (сюрпризный момент, показ, демонстрация)

· Словесные (художественное слово, одобрение, вопрос – ответ)

· Игровые (игра – путешествие, игровое упражнение)

· Практические (моделирование)

Педагогические технологии:

· Проблемные ситуации

· Здоровьесбережение

Усвоение знаний детьми происходит в познавательном ключе и самостоятельном поиске.

Оборудование:

Игрушка-утка пластмассовая, коробка подарочная, цветные силуэты уточек без клюва из плотного картона. Прищепки трех цветов. Ноутбук, аудиозаписи детских мелодий, поднос для прищепок, подарочные мыльные пузыри.

Ход занятия:

Игра-приветствие «Наши умные головки»

Наши умные головки,
Будут думать много, ловко.
Ушки будут слушать,
Ротик четко говорить.
Ручки будут хлопать,
Ножки будут топать.
Спинки выпрямляются,
Друг другу улыбаемся.

(Дети расправляют плечики, принимают правильную осанку)

Игровое упражнение «Красивая коробка»

В группе раздается звук утиного кряканья.

Воспитатель. Ой, дети, что это за звуки, откуда это слышится? Кто это, вы не знаете? Давайте попробуем отыскать, где звучит, и что это за странные звуки.

(Дети с воспитателем отправляются в поиски странных звуков, обнаруживают в дальнем углу группы на столе красивую коробку, откуда издаются звуки кряканья).

Воспитатель . Ребята как интересно, что же в коробке? Может мы, откроем красивую коробку и посмотрим, кто же там есть, кто пришел сегодня к нам в гости. Кто же это здесь так шумит? (ребята вместе с воспитателем открывают коробку) восторженно удивляются и радуются встрече.

Воспитатель . Кто это? Дети рассматривают и дают уточняющие ответы доказательства.

Воспитатель. Уточка! Мама - утка. Папа - селезень. Дети внимательно рассматривают Папу - утку. Уточняют части тела, его строение, оперение. Воспитатель. Посмотрите, вместо носа у уточки на голове? Клюв. А вместо ног? Лапки. Уточки что умеют делать? (детские рассуждения). Воспитатель одобряет и уточняет ответы детей (ходить и плавать, нырять в водичку). А ещё есть у уточек 2крыла и хвост, они помогают им летать? Выясняют, что крылья справа и слева, а хвостик сзади. Дети внимательно обследуют игрушку-уточку, отмечая детали строения тела, его части.

Воспитатель задаёт наводящие вопросы. Где находится у уточке клюв, где крылья, хвост, лапки? Понятия пространственных ориентиров «на», «спереди», «сзади», «внизу» Воспитатель даёт детям информацию о том, где живёт уточка, какие звуки она издаёт, «разговаривает».

Игровое упражнение «Кря – кря – кря»

Уточка живёт у хозяина в подворье и умеет кричать кря, кря, кря.

Задание 1. Уточку кормит хозяйка, она её благодарит

(дети звукоподражают «Кря – кря - кря»).

Задание2 . Уточка гуляет по двору, радуется

(дети звукоподражают «Кря – кря – кря »).

Задание3. Уточка заходит в сарай, кричит

(дети звукоподражают «Кря – кря – кря»).

Воспитатель обращает внимание детей, что Папа – селезень пришел не один, в коробке кто ещё есть. Дети подходят и достают из коробки силуэты утят, которые совсем не похожи на настоящих. Все внимательно рассматривают и обследуют силуэты.

Проблемная ситуация.

Воспитатель вызывает детей на обсуждение. Ребята, утята какие-то странные, почему то не улыбаются, грустные. Что случилось с нашими гостями, почему они такие невесёлые (детские версии, выводы) . Выясняют, что у утят нет клюва, чтобы есть червячков, травку, водичку пить, поэтому они и грустные. Подчеркивают, что беда приключилась с ними, дети выражают сочувствие, желание помочь утятам. Без клюва утятам очень плохо и они могут погибнуть.

Игра-моделирование с прищепками «Сделай уточке клюв»

С помощью педагога дети выполняют клюв из прищепок.

Воспитатель . Какого цвета прищепки будем использовать для утиного клюва? (ответы детей). Утвердительное одобрение (возьмем красные прищепки и сделаем клюв). Вот так! (Показ). Сколько красных прищепок нужно взять? (ответы детей).

Заулыбались наши утята (дети переходят к уточке и показывают свои работы, кладут на поднос).

Воспитатель . Теперь пришло время показать нашему селезню и утятам, какие есть части тела у нас с вами. Я буду называть их, а вы ребята покажите, где они у вас находятся (звучит ритмичная музыка, дети указывают названные части тела на себе)

Динамическая пауза «Моё тело»

Головушка – соловушка (дети качают головой вправо-влево)

Лобик – бобик (выставляют лоб вперёд)

Носик – абрикосик (закрывают глазки и показывают носик)

Щечки – комочки (обхватывают щеки ладонями)

Губки – голубки (вытягивают губы трубочкой)

Зубочки – дубочки (улыбаются широкой улыбкой)

Бородушка – молодушка (поглаживают ладонью)

Глазки – краски (моргают)

Ушки – послушки (потирают ладонями ушки)

Шейка – индейка (вытягивают шейку вверх)

Плечики – кузнечики (поднимают и опускают поочерёдно)

Ручки – хватучки (зажимают кулачки)

Пальчики – мальчики (игра с пальчиками над головой)

Грудочка – уточка (выставляют грудь вперёд, руки на поясе)

Пузик – арбузик (круговые поглаживания живота)

Спинка – тростинка (прогибаются)

Коленочки – поленочки (хлопают ладонями по коленям)

Ножки – сапожки и пошли плясать, только бы не устать.

Подведение итогов занятия .

Сюрпризный момент «Подарок утки-селезня «Мыльные пузыри». Дети под музыкальное сопровождение играют в хлопки с радужными пузырями.

Литература:

1. А.А.Столяр «Формирование элементарных математических представлений у дошкольников» /Москва, «Просвещение»; 1988г.

2. О.М.Дьяченко «Чего на свете не бывает?» /Москва, «Просвещение»;1991г.

3. Т.И.Ерофеева «Математика для дошкольников». Книга для воспитателей /Москва, «Просвещение»;1992г.

4. Давайте поиграем. Математические игры для детей 5-6 лет. - Под ред. А. А. Столяра. - М. : Просвещение, 2013). М

5. Формирование элементарных математических представлений. Система работы ФГОС./Помораева И.А., Позина В.А./ – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2013

Цели: Формирование у детей элементарных представлений о таких профессиях, как врач, полицейский, пожарный, повар.

Задачи:

  1. Научить детей различать профессии по признакам (например,по форме одежды).
  2. Развить представление о труде таких профессий, как врач, полицейский, пожарный, повар.
  3. Воспитывать уважение к труду.

Материалы: Иллюстрированные картинки с изображением профессий, игрушка «Лунтик».

Ход занятия:

Воспитатель: Ребята, сегодня к нам в гости пришел Лунтик (на стульчик,напротив детей воспитатель усаживает игрушку «Лунтик»). Лунтик очень хочет, чтобы мы помогли ему выбрать профессию, а то он совсем запутался и никак не может решить, кем он хочет стать. Поможем ему ребята?
(Следуют ответы детей).

Воспитатель: Посмотрите дети и ты, Лунтик! На нашей доске висят картинки,на которых нарисованы разные профессии (воспитатель указывает на картинки и начинает коротко рассказывать о каждой профессии из представленных).

Посмотрите, это доктор (врач), он лечит людей, когда они болеют. А еще выписывает разные микстуры от кашля и вкусные витаминки. Доктор носит белый халат, а на голове у него беленькая шапочка с красным крестиком. Так, мы сразу сможем с вами узнать, что это доктор!

Это, пожарный! Он тушит пожар (огонь). У него очень опасная и ответственная работа. Пожарный ездит на большой красной машине. В этой машине много воды, которой пожарный тушит огонь.

Это, полицейский! Его работа тоже очень важна. Он ловит преступников и ездит на полицейской машине, вот такой (воспитатель показывает на картинке полицейскую машину). У него красивая одежда, которая называется форма.

А это, повар! Он приготавливает еду. У нас в садике тоже есть повар, который готовит для вас вкусный суп, варит кашу и лепит котлеты. Посмотрите, какая у него большая поварежка в руках (воспитатель указывает на картинку) и красивый белый фартук, а на голове колпак.
Вот, мы с вами немного узнали о таких важных профессиях. И Лунтику рассказали.
А теперь давайте немного отдохнем (воспитатель предлагает детям встать возле своих стульчиков).

Физминутка: Тесто мы месили (руки перед собой, сжимают и разжимают кулачки)
Мы пирог лепили (изображают руками как лепили пирог)
Шлеп-шлеп, шлеп-шлеп (хлопают в ладоши)
Слепим мы большой пирог (встают на носочки, поднимают руки вверх и тянутся). (Повторяем два раза).

Воспитатель: Молодцы, ребята! Садитесь!
Давайте с вами еще раз повторим, где у нас пожарный, где полицейский, врач и повар.
(Воспитатель, указывая на картинки с профессиями спрашивает, «это кто?», следуют ответы детей). Далее, по очереди спрашивает, что носит врач,повар полицейский,пожарный. На чем ездит и что делает? (следуют ответы детей). Затем воспитатель хвалит деток.

Заключение: Ребята, Лунтик только что шепнул мне, что ему очень нравится лечить людей,заботиться о них. И он решил, что очень хочет стать доктором. Ну что, ребята, помогли мы Лунтику выбрать профессию? (следуют ответы детей). Молодцы! Давайте проводим Лунтика и скажем ему до свидания (дети прощаются с Лунтиком). Но Лунтик пообещал,что будет приходить к нам в гости, он очень благодарен, что вы помогли ему выбрать профессию и говорит вам спасибо, и до скорых встреч.

Конспект

игры-занятия с детьми второй группы раннего возраста по расширению ориентировки в окружающем и развитию речи

« Кто в домике живет»

Цель:


  1. Расширять ориентировку детей в ближайшем окружении, пополнять запас понимаемых слов и активный словарь.

  2. Учить понимать слова, обозначающие название предметов, действия с ними.

  3. Учить детей подражать игровым действиям взрослого, возводить постройки из строительного материала.

  4. Обогащать сенсорные ощущения детей (осязание- игра с крупой, водой, вкусовые ощущения). Развивать мелкую моторику пальцев рук.

  5. Продолжать знакомить детей со свойствами воды и предметов (плавает- тонет).

  6. Вызывать у детей положительные эмоции в процессе игр, учить играть рядом.

^ Материалы к занятию:

Дом для игрушек (ширма с окошками), игрушки - медведь музыкальный, лиса, заяц, нарезанная морковь, матрешки по количеству детей, строительный материал- кирпичик, кубик, тазик с крупой, тазик с водой.

^ Предварительная работа:

Чтение потешек про животных, игры со строительным материалом, дидактические игры «Собери матрешку», игры с крупой, с водой, разучивание пляски «Веселится весь народ».

^ Ход занятия:

Воспитатель: Дети, мы сегодня с вами и будем встречать гостей. Посмотрите, какой домик! А кто в домике живет, подойдем и постучим в дверь, вот так: тук, тук, тук. Кто в домике живет. (Достает медведя).

Мишка косолапый

В гости к нам идет,

Машет детям лапой,

Песенку поет.

Послушайте его песенку! (слушаем «песню» медведя и предлагаю кому-нибудь из детей его подержать) Еще раз постучим в дверь: тук, тук, тук, кто в домике живет (Достаю лису)

Я, лисичка, рыжий хвостик

Я пришла к ребятам в гости.

Дети рассматривают лису, показывают части тела - хвост пушистый, лапки, носик. А в домике еще кто-то есть. Тук, тук, тук, кто в домике живет (Достаю зайца).

Заинька, зайка

Маленький зайка,

Длинные ушки,

Быстрые ножки,

Прыгает ловко,

Любит морковку.

Показывает, какие длинные у зайца ушки, лапки.

Зайка очень любит морковку грызть. Вот и нам он принес морковку, посмотрите какая она длинная и, наверное, вкусная. Давайте, попробуем на вкус морковку! (Воспитатель раздает детям по кусочку морковки). Спасибо, зайка, тебе за морковку, она была очень вкусная! А теперь, давайте, вместе потанцуем. Пляска «Веселится весь народ».

Воспитатель: Ой, посмотрите, кто здесь спрятался.

Мы, матрешки,

Маленькие крошки,

Мы тихонечко сидим,

С вами поиграть хотим!

Вот какие маленькие красивые матрешки! Давайте возьмем кубики, кирпичики и для матрешек построим стул.

Дети под контролем педагога возводят постройку - стул . Молодцы, посадите матрешек на свои стульчики.

Воспитатель: Ребята, теперь поищем каштаны. Они спрятались глубоко в крупе. Надо ручку опускать вниз в крупу и искать там пальчиками. Попробуйте.

Дети играют с крупой. Все каштаны нашли. Молодцы.

Воспитатель показывает ванночку, в которой налита водичка.

Теплую водичку в ванночку налью.

Посажу в водичку уточку свою.

Весело плескается уточка в воде

Вдруг нырнула уточка-

Нет ее нигде!

Кто уточку найдет. Кто назад ее вернет. (Говоря стихи, педагог прячет уточку. Кто-нибудь из детей ее находит и сажает в ванночку. Игра продолжается 2 раза).

А какую водичку я налила в ванночку. Теплую. Попробуйте, ее рукой. (Дети пробуют воду руками) В воде плавает не только уточка. Плавать умеют рыбки. Вот у нас есть рыбки. Давайте, мы их пустим поплавать. Даже мяч умеет плавать. Посмотрите, плавает и не тонет. Возьмите свои каштаны и бросьте в воду и посмотрим, что же будет. Что случилось.

(Ведя разговор, педагог опускает вместе с детьми разные предметы в воду и наблюдают вместе за результатом).

Дети прощаются со своими гостями и продолжают играть с песком и водой под присмотром воспитателя.

Конспект развивающей игры-занятия «Поможем медвежонку Мише».

Ход развивающей игры:

1. Приветствие:
- Ребята, посмотрите, к нам пришли гости. Давайте поздороваемся. (здравствуйте).
- А теперь мы возьмемся за руки. Посмотрим, друг на друга, улыбнемся, подарим улыбку друзьям.
2. Вводная часть:
- Кто-то стучится. Слышите? Пойду, посмотрю. (вношу игрушечного мишку).
- Здравствуй, Мишенька! (Дети здороваются).
- Ребята, какое сейчас время года? Правильно, весна. Но весна только пришла, на улице еще очень холодно.
- Мишка замерз, он же с улицы к нам пришёл, давайте мы поможем мишке согреться. Поиграем с ним.
3. Игра « Разогреем мы ладошки».
Разогреем мы ладошки

(Трут ладошки друг о друга)
Вот – так, вот – так.
Чтобы щёчки не озябли
(Круговыми движениями пальцев касаемся щёчек).
Мы потрём их
Вот – так, вот – так.
Ах, наш носик баловник
(Проводим указательными пальцами вдоль носа).
Он шалить у нас привык.
Хорошо гулять в саду
(Похлопывание указательными пальцами ноздрей носа).
И поёт нос: би – ба – бу.
Игру можно повторить 2-3 раза.
- Миша согрелся? Согрелся.
- Ребята посмотрите, а почему же он грустный, чуть не плачет.
Мишка бурый, Мишка бурый,
Почему такой ты хмурый?
- Ребята, как вы думаете, почему Миша хмурый? (выслушиваю ответы детей).
(подношу игрушку к уху).
- Ребята, Миша говорит, что он так заигрался, все разбросал, что не может вспомнить, как и где лежали фигурки. Поэтому и пришел к ребятам в детский сад. Мы ему с вами поможем?
- Миша, ребята не оставят тебя в беде, помогут.
4. Работа за дидактическим столом.


- Ребята, пойдемте за Мишкой. (подходим к дидактическому столу).
- Посмотрите, ребята, и, правда, все медвежонок Миша перепутал. Но ничего, мы сейчас постараемся всё исправить.
-Скажите, что это? (шарики).
- Какого они цвета? (красного, зеленого, синего, желтого).
- Что это? (цилиндры, брусочки)
- Какие они по цвету? (красные, синие).
- А по величине? (большие, меленькие).
- Ребята, а это что? (Пирамидка)
-Как вы думаете, Мишка правильно ее собрал? (нет)
Педагог раздает инструкции детям.


Дети выполняют задания, педагог следит при необходимости за правильным выполнением заданий.
- Дети, посмотрите, Миша наш стал веселый, радостный.
- Почему? (выслушиваю детей).
- Правильно, потому что все предметы на своих местах. Мы с вами ему помогли. Мы молодцы!
- Как вы думаете, что скажет Мишка нам? (спасибо!).
5. Подвижная игра «Поиграем с мишкой».
- Медвежонок так рад, что хочет поиграть с ребятами в его любимую игру.
Мишка по лесу гулял. Педагог ходит. Переваливаясь как медведь.
Всех ребяток он искал.
Долго, долго он искал, дети стоят
Сел на травку, задремал.

Стали детки тут плясать, дети бегают, стучат ногами
Стали ножками стучать.
Мишка, мишка, ты вставай медведь просыпается и догоняет детей
И ребяток догоняй!
Игру можно повторить несколько раз.
6. Рефлексия:
- Ребята, кто к нам приходил?
- Что случилось с Мишей?
- Как мы ему помогли?
- Во что мы играли с Мишей?
- А теперь мы пойдем, покажем Мише, как расставлены игрушки у нас в группе.

Список используемой литературы:
1. Григорьева, Г.Г. Играем с малышами: Игры и упражнения для детей раннего возраста [Текст]: пособие для воспитателей дошкольного учреждений и родителей /Г.Г. Григорьева, Н.П. Кочетова, Г.В. Груба.- М.: Просвещение, 2003.- с
2. Полянская, Т.Б. Игры и стихи для развития эмоциональной сферы младших дошкольников [Текст] / Т.Б. Полянская.- СПб.: ООО «Издательство «ДЕТСТВО ПРЕСС», 2011.-96 с.